小学bb0幼儿园-四年级

在幼儿园，我们的目标是培养基本技能，如押韵, 分段, 混合, 大小写字母识别, 字母/声音的对应和正确的字母形成通过直接的语音教学. 我们的重点是掌握这些技能. 除了, 我们通过每天大声朗读来培养学生的阅读理解能力和对阅读的热爱, 书籍讲座和讨论, 以及作者/插画家的研究. 

幼儿园写作课程的目标是培养每个学生通过写作进行交流的能力. 我们的学生从画画开始，到写单词和句子. 通过包括个人叙事在内的几个体裁研究，向孩子们介绍了写作过程, 美高梅手机娱乐官网书, 说服性写作和诗歌. 我们的学生总是很自豪地分享他们出版的作品. 

幼儿园数学课程的目标是提高学生解决问题的能力. 孩子们增加了对基本数学概念的理解，如更多, 少, 等于, 组合形状以生成新形状, 加减法, 和采集, 整理和记录数据. 计数, 分组, 数字识别与形成, 解释他或她的想法的能力是我们强调的技能. 向学生介绍各种数学教具和材料，发展他们的数学词汇.  

在幼儿园, 向学生介绍科学方法，并期望他们像科学家一样进行研究. 使用发现法，让学生自己找到答案，而不是给他们正确的解决方案. 他们被要求开始预测，并被鼓励培养对科学的终身热爱.

阅读: 在一个充满文学的课堂里，学生们从解码转向了寻找意义的阅读. 一致的评估使用 发展性阅读评估 让老师全年密切监控每个孩子的阅读增长.

写作: 孩子们确保了他们对句子的部分和段落的早期阶段的理解. 作为里普最年轻的作家, 他们根据自己生活中的事件写“小故事”, 非小说”的书,——他们甚至还写了一个破碎的童话故事. 第一次, 学生们被介绍到编辑的概念，并对他们的最终产品感到非常自豪.

听力和演讲: 一年级学生进行日常的听力和公共演讲技巧练习. 例如, 在一天开始的时候, 早会期间, 他们被要求回答一个日常问题，并倾听和回忆同龄人的答案. 这个问题可能很简单，甚至很愚蠢，就像“你想成为一头犀牛还是一头狮子，为什么??“然而, 所需的, 完整的句子回答有力地强化了这些终身技能.

阅读: 学生们在自我监控自己解读和理解故事的能力时，提高了阅读耐力和选择“合适的书”的能力. 正式评估采用 发展性阅读评估, 和小, 不同的小组确保学生每天在老师的直接指导下大声朗读. 教师继续使用个体化，研究支持 多感官的方法 将教学与评估结合起来. 与学习专家一起计划差异化技能工作, 扩展和支持, 适合所有学习者.

写作: 学生在写作方面经历了巨大的成长. 他们学习规划, 起草, 修改, 编辑, 和发布, 因为他们的写作是跨学科的, 包括在数学中, 社会研究, 和科学.

听力和演讲: 二年级学生继续进行日常的听力和公共演讲技巧练习. 例如, 每周，班里都会有一名学生带着“平坦的斯坦利”回家，带他进行一次冒险，并将其记录在日记中. 被选中的学生在全班同学面前分享他的经历，而其他人则急切地计划着他们将带斯坦利去哪里!

探索多位数的加减法以及具有里程碑意义的数字10和100.

• 练习使用各种支持计算流畅性的解决问题的策略, 精度, 和效率.

• 记录他们的工作和使用教具来监控和理解他们的数学思维，因为他们探索解决单个问题的多种方法.

• 讨论不同的策略，作为每项活动的重要组成部分.

阅读: 学生们阅读各种类型的书籍，其中最喜欢的是传记单元. 阅读教学经常以小的形式进行, 4至6名儿童分为不同的小组，并进行正式的评估，以确保每个孩子都得到所需的支持或丰富，以提高他们的独立阅读能力和兴趣水平. 差异化技能工作, 与学习专家一起计划扩展和支持, 是否以适合每个孩子的速度提供，使用基于研究的延续 多感官的方法 并定期进行评估，以跟踪进展和监测增长 发展性阅读评估 和 盖茨-麦金蒂阅读测验.

写作: 重点放在说明文上, 注重句型拓展等技能, 段落组织, 以及使用朱迪思·霍奇曼(Judith Hochman)等研究型课程的最佳实践的语法 基本写作技巧. 学生在提纲、起草、修改、重写和出版的阶段中循环. 除了学习草书之外, 每个学生都有自己的课堂笔记本电脑，用于输入期末作业，并接受键盘输入指导. 三年级还完成创意写作活动, 当他们给自己选择的名人写信时，写诗和练习写信——通常会得到回信! 到三年级末, 学生写一篇简洁的文章, 结构良好的段落，使他们为四年级的论文工作做好准备.

公共演讲/听: 三年级学生继续通过大声朗读进行日常听力和公共演讲技能的练习, 每日早会, 频繁的小组合作, 以及数学大会，在那里他们分享对一个特定问题的理解. 在三年级，一个特别的重点将持续到高年级，那就是帮助孩子们越来越适应给予和接受反馈的想法，以改善他们和他们的同龄人的工作. 他们应该超越“我喜欢你的项目”，而是分享他们学到的东西, 他们提出的问题或给出一个具体的补充.

阅读: 学生们穿越回二战期间被纳粹占领的欧洲，阅读洛伊丝·劳瑞的著作 数星星. 他们想象着自己在荒野中迷路，一边狼吞虎咽地吃着布莱恩·保尔森的 斧. 课程的特别亮点, 包括和当地治疗马场的团队一起工作, 努力 在实践中探索学生所阅读的主题.

写作: 学生在提纲的写作过程中不断循环, 草案, 编辑, 修改, 并利用朱迪思·霍奇曼的作品发表 基本写作技巧 程序. 在阅读和写作之间建立了更强的联系，并强调了使用描述性语言和详细阐述一个想法的重要性. 学生们学会主动编辑他们的文章，以便他们可以添加内容, 删除, 重组, 并将他们所学到的知识应用到他们的写作中，通过直接指导适当的语法. 到年底，学生们要完成一份多段的研究报告.

学习专家与四年级班主任密切合作，根据需要制定扩展和补救计划. 除了, 通过非正式和正式的评估来监测所有学生的成长, 比如 发展性阅读评估 和 盖茨-麦金蒂阅读测验 让他们为过渡到上校区做准备.